稻盛和夫/京瓷Kyocera創辦人、名譽董事長
編按：日本著名企業家稻盛和夫在其新著中，從其人生經歷，反思日本教育問題，以此提出見解，值得參考。
「對於學童們來說，最重要的一點是，在學校學習了些什麼？孩子們應該學習的是創造力、努力奮鬥的精神，甚至是身為人類應有的生活方式。請尋覓機會，與教導你這些道理的人們相遇，拓展出豐富多彩的人生。」
—稻盛和夫
為什麼要罵我？
我至今依舊對小學時期，課堂中的兩樁事件印象鮮明。第一樁事件，發生在社會科目的課堂上。當時，老師詢問大家一個問題：「鹿兒島縣所生產收成的稻米，銷售到九州其他各個縣市的市場。你們認為，是什麼原因呢？」
平常上課時，我總是滿腦子盤算著「今天放學後要與朋友到河邊釣魚」之類的事，幾乎沒在聽老師上課。但是，那天，我突然將注意力放在老師身上，於是，老師所提出的問題，全傳進了耳朵。
我心想：「這不是明擺著嗎？老師怎麼會問這麼顯而易見的問題啊？」於是，我立刻舉手回答。平常不愛讀書、很少舉手回應的我，竟然會主動舉手應答。老師為此感到十分驚訝，於是，指名要我回答。
我站起身來答道：「因為鹿兒島的稻米過剩。」未料老師聽了後，竟然大聲斥責：「你是笨蛋啊！」當時，我心想：「我的回答很有道理，老師為什麼要對我發火？」
接著，老師針對鹿兒島縣的稻米之所以銷售至其他縣市，做了一番詳細說明。從結論來說，根本原因還是因為，稻米產量過剩所致。
倘若老師所提出的問題是：「請回答稻米產量過剩的原因？」就另當別論。既然問題是「為什麼將稻米賣往其他縣市？」，那麼，回答「稻米過剩」並不算錯誤吧！我原本就不太愛讀書寫字，這個事件，讓我對讀書愈來愈排斥，覺得枯燥無趣。
暑假時期打造的精心力作─測量器
另一樁令我難忘的事件，發生在戰爭期間。當時，我就讀小學四年級。暑假作業項目中，有一項是：「請在假期中，隨意製作一項工藝作品。」班上的同學們，有些人採集昆蟲製成標本；有些人則製作各式各樣的工藝品。
我幾乎不曾好好地學習過課堂上的課業，因此，腦袋裡，並沒有活用課堂知識的念頭。但是，我與朋友在山林原野及河川遊玩嬉戲時，倒曾浮現過一個念頭：「真希望有個方法，能簡單地測量出樹木與山崖的高度。」因此，我靈機一動，下定決心，製作一具能夠測量物品高度的儀器。
於是，我爬上山，砍了一堆竹子回家。首先，我將竹子內部挖空，製作出彷彿望遠鏡一般的長筒。接著，我在長筒上加裝了賽璐珞板(合成樹脂的名稱)，並雕上刻度。接著，我製作一具簡單的三腳架，將竹筒固定於三腳架上。這就是我在小學四年級的暑假所製作的高度測量器。
測量高度的方式是：例如，將三腳架置放在距離測量物體二十公尺處，並在測量物近旁，置放一根長度一公尺的棒子，將棒子對準竹筒上的尺規。接著，從竹筒一側的洞穴往內部窺看，確認測量物在竹筒中賽璐珞板刻度的位置。透過這個測量，就能知道目標物的高度。
這是運用比例的概念，藉以達成測量的目的。我心中暗想：「無論多麼高的物體，這個儀器都可以測量，是個劃時代的發明。」我志得意滿地將測量器攜帶到學校，與大家的作品一同擺放在教室裡。
這具儀器外觀看起來是個平凡無奇的工藝品。做法是將竹筒挖空後，再用漿糊黏著並固定於三腳架上。老師看了後，問道：「這是什麼？」
我答道：「這是能測量任何高度的機械。」老師繼續問道：「要怎麼測量？」
於是，我詳細說明自行製作的測量器：「將這個儀器放在遠處，往洞裡窺看，就能夠知道物品高度。」此時，以白米搗爛製成的漿糊、固定於三腳架上的竹筒，突然鬆脫掉落下來。於是，全班同學哄堂大笑，我也糗得滿臉通紅，難堪得無地自容。
當我慌張失措地想趕緊把竹筒黏貼回去時，老師彷彿在背後，對我捅一刀似地，指著我的鼻子大罵：「你是個笨蛋嗎？這種東西，哪能拿來測量高度啊？」
這具儀器原本是我滿心期待的得意之作，卻被老師不分青紅皂白地否定了。我心中懊惱不已，覺得非常不甘心。在心中吶喊著︰「這可是我費盡千辛萬苦，好不容易拚命做出來的耶！」
事實上，這具測量器並無法正確測量出高度。若要正確測量高度，必須運用的不是比例的概念，而是三角函數的思維。
然而，當時，我才小學四年級，學校課堂還沒教到三角函數，所以，我還不懂僅運用比例來測量，是行不通的。
但是，無論如何，老師的態度應該婉轉些才對。假如，當時老師對我說道：「稻盛同學，你想得真好！這真是一項有趣的發明工藝。但是，事實上，用這個儀器是不能測量東西的高度的喔。若要製作這種測量機器，必須使用中學課堂上的函數概念來計算。但是，你能夠想到這一點，已經算很不錯了呢。」倘若是這樣，我可能會想在這位老師身邊，更努力地學習吧。
當我回顧這段往事時，讓我深刻地體認到，輕易草率地否定孩童難得發展出的創造性，及其所付出的努力，別說提升孩子的才能了，其實是揠苗助長。
重視創造力
我並不打算討論日本學校教育方針的是非功過，我想傳達給各位的重點是「希望大家能夠重視創造力」。
我認為，大家在學校的學習過程，吸取及運用知識本身並不是壞事。孩童的頭腦彷彿海綿般能大量吸收新知識，並透過獲得豐富知識後，逐漸成長茁壯，將來能夠堂堂地踏出社會。
但是，倘若總是以學校的考試成績來評價個人成就，那麼，就容易讓人陷入只重視腦袋記住了多少知識的窠臼。
考試成績優異的人，在日後的人生道路上，絕對會永遠一帆風順嗎？我認為，比起學校的成績優劣高低，更重要的是，在人生道路中，如何運用創意心思，活用學校所學的知識這件事。
記憶知識，是個人具備優秀能力的一個面向。然而，這並非代表一切。靈活運用所吸收的龐大知識，亦即「發揮創造力」，更為重要。
當然，我並非否定知識吸收型的才能。但是，所謂「知識」是前人所積累、已廣為人知的產物，光靠既存的產物，並無法拓展新的時代。現實社會所渴求的，是將知識與資訊做為基礎平台，然後，從中揮灑創造力。
戰後的日本教育，嚴謹地說，是延續明治時代後的日本教育，始終處於偏重知識汲取的層面。這種方式，雖然無法孕育出不世的天才，卻能培養出大批秀才。這種日本教育，在那段透過汲取歐美知識，以提升日本整體水準的階段中，發揮了相當顯著的效果。
我回顧小學、中學、高中、大學時代所接受的教育，同學彼此彷彿都在競爭誰記憶最多知識，然後，再透過這個方式評比成績，判斷學生的能力。
然而，今後，我們即將迎接的全新時代中，一味地複製過去的模式或者只會參考前例，勢必無法贏得競爭、與對手抗衡。我認為，在前景茫茫、無法預測的年代中，不能僅以記憶住的知識量，評論個人優勝劣敗，而必須將教育方針著重於活用知識的層面。(本文節錄自《你的願望必會實現 － 稻盛和夫寫給二十一世紀孩子們的書》，天下雜誌 2012年8月1日出版 )
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